1. Aponte os tipos de jogos, segundo
Piaget, que completam, respectivamente, as três lacunas nas assertivas
seguintes:
I- Jogo de exercícios é a primeira
forma de jogo que a criança conhece e aparece antes do desenvolvimento verbal
completo; tem como característica o fato da criança brincar pelo prazer do
conhecimento do objeto, da exploração e do desenvolvimento motor.
II- Jogo simbólicos é uma forma de
jogo em que a criança faz de conta que é outra pessoa ou se imagina em outra
situação, ou atribui outra função a um objeto; é, de certa forma, uma maneira
de a criança comunicar ao outro aquilo que sente.
III- Jogo de regras é caracterizado
pelo conjunto de leis que é seguido pelo grupo; necessita de parceiros que
aceitem o cumprimento das obrigações pré-definidas; é um jogo estritamente
social.
a) I- simbólico; II- de exercícios; III- de
regras.
b) I- de regras; II-simbólico; Ill-de
exercícios.
c) I- de exercícios; II-
simbólico; lll-de regras.
d) I- de regras; II-de exercícios;
III-simbólico.
2. De acordo com os estudos de Vygosky, é
correto afirmar que
A. a brincadeira de faz de
conta como brincar de casinha, de escolinha, com cabo de vassoura, embora pouco
estruturada, possui papel fundamental no desenvolvimento de conceitos, uma vez
que a criança é levada a agir num mundo imaginário, vivendo uma situação de
transição entre objetos concretos e suas ações com significado.
B. os jogos e as brincadeiras possuem papel
secundário no desenvolvimento de conceitos das crianças, uma vez que a carga
genética herdada dos pais define a capacidade de pensar e agir em situações
concretas.
C. os jogos e as brincadeiras, embora possuam um
papel fundamental na aprendizagem infantil, em nada contribuem para a
construção de conceitos pela criança.
D. através da imitação, a criança reproduz,
mecanicamente, os conhecimentos adquiridos na interação com o meio social.
E. embora o brinquedo crie uma zona de
desenvolvimento proximal, ao brincar, a criança não consegue distinguir objeto
e significado.
3. Ao investigar o papel da brincadeira de
faz-de-conta no desenvolvimento psicológico de crianças entre 2 e 3 anos de
idade, Maria Teresa F. Coelho e Maria Isabel Pedrosa (In: OLIVEIRA, Z. M. R. A
criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a Educação
Infantil), referenciadas no pensamento de Henri Wallon, consideram que a
importância de tal dimensão lúdica nessa fase da infância está relacionada ao
fato de que
A) a criança, logo no início de sua vida, já tem
habilidade para agir sobre as coisas que a cercam.
B) uma particularidade biológica da espécie
humana é a relação imediata entre indivíduo e meio.
C) no faz-de-conta, a criança está em um mundo
só seu, em um mundo de fantasia.
D) o faz-de-conta serve como
um meio pelo qual a criança experimenta as diferentes representações que tem
das coisas e dos outros que a cercam.
E) o faz-de-conta auxilia a criança a não se dissociar das situações de que participa e da identidade das pessoas ao seu redor.
ABERASTURY, Arminda. A criança e seus jogos.
Petrópolis: Vozes, 1972. FERREIRA, Carolina; MISSE, Cristina; BONADIO, Sueli.
Brincar na educação infantil é coisa séria. Akrópolis, Umuarama, v. 12, n. 4,
p. 222-223, out./dez. 2004.
MELO, Luciana; VALLE, Elizabeth. O brinquedo e o
brincar no desenvolvimento infantil. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 23, n.
40, p. 43- 48, jan./mar. 2005.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e
desenvolvimento um processo sócio-histórico. 3. ed. São Paulo: Scipione,
1995.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Aprendizagem e desenvolvimento
intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKY, Lev Semenovich; LURIA, Alexander
Romanovich; LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem.
Tradução de Maria da Penha Villalobos. 2. ed. São Paulo: Ícone, 1988. p.
103-117.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6. ed.
São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Comentários
Postar um comentário